Domingo, 31 de Julho de 2011

Teorias sobre o Jogo (I).

No início do século XX, começa-se a considerar a criança em seu direito próprio e distinto do mundo adulto. A partir deste momento começa seu estudo por pensadores que são especializados em infância e professores se tornando. Como poderia ser diferente, o jogo como uma atividade que define o mundo das crianças é uma questão prioritária.

 

Durante o século XIX, Herbert Spencer, enunciou a teoria da energia excedente como a causa do jogo. Ele alegou que em crianças saudáveis ​​acumula energia que não é necessário para a sobrevivência de ventilação atividades séria de atividades normais e expansiva como a série, sem qualquer finalidade.

 

Hoje, essa visão que explica o jogo como uma liberação de energia é considerada parcial e vencer, pois levanta uma série de inconsistências: em crianças muitos casos, quando estão doentes ou fracos, eles jogam para entreter, os jogos são muito calma, praticamente sem necessitam de energia em seu desempenho como jogos de tabuleiro. Assim, o jogo não pode ser interpretado exclusivamente como simples liberação de energia.

 

Theodros Karl Gross, começa seus estudos de animais de caça, instintivamente entendido como uma manifestação dos jovens.

 

Entender que define o comportamento de animais superiores e imitativa das crianças em jogos são uma preparação para a vida adulta.

 

Para Gross é uma estratégia de jogo preejercita comportamentos instintivos e atividades que o adulto irá enfrentar ao longo da vida.

 

Frederich Froebel acredita que o jogo é a atividade da infância e através da brincadeira livre as crianças aprendem que é preciso para entrar na escola.

 

Jardim de Infância organizou a primeira ponte alemão e, em seguida, entre o ambiente familiar, onde as crianças fazem atividades divertidas em preparação para a adesão à escola mais tarde.

 

Froebel acreditava que o desenvolvimento intelectual era dependente de percepções sensoriais que devem ser oferecidos às crianças através dos materiais no jogo, sem a intervenção excessiva da educação de adultos.

 

 

Froebel deve ser observado em uma filosofia de vida, tanto para crianças como para adultos, é importante para aprender a incorporar elementos lúdicos e traficantes em qualquer atividade que ocorre.

Você pode implementar essa idéia para o estudo deste módulo.

 

Durante a primeira metade do século XX, o conceito do jogo evolui e educadores cada vez mais incorporar mais ampla fatores psicológicos que são válidos hoje.

 

Edouard Claparède acredita que a verdadeira natureza do jogo não está no comportamento exterior, mas uma atitude interior com a qual o jogador enfrenta sua atividade, fingir jogar "como se" é a maneira que eles representam a realidade.

 

Maria Montessori fez metodologia muito precisa e aprender sobre o jogo. O método Montessori é baseado na capacidade das crianças de aprender sem esforço através do jogo ("mente absorvente") e sem a intervenção do educador.

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Quinta-feira, 28 de Julho de 2011

Relações entre as características do jogo e prática educativa (II)

Vimos alguns padrões de desempenho em sala de aula, mas o que não fazer na sala de aula, como professores ou educadores? A associação do jogo não fazer nada ou perder tempo. O jogo como uma recompensa depois do trabalho. Atividades confundir esforço com motivação. Simplificar o aprendizado divertido com as respostas solicitadas. Como o jogo um comportamento natural na infância, temos de eliminar qualquer conotação que subestimada. Algumas vezes é conveniente para descartar o "jogo" prazo para actividades em que relaxar as regras são "loucos" ou onde "vale tudo". Deve rejeitar a idéia de que brincar e aprender são excluídos: temos de encontrar as crianças que são complementares. Tags: Crianças. jogo, crianças, criança jogo,
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Segunda-feira, 25 de Julho de 2011

Relações entre as características do jogo e prática educativa (I).

Agora ver as características de jogo que você acha que pode movê-los para as atividades na pré-escola?

 

Durante todo o jogo experiência e ver que há sempre um quadro para ser respeitado. Para tornar a prática de jogo consistente na sala de aula (entre 0 e 3 anos) com as necessidades das crianças, iremos desenvolver algumas das características do jogo mudou-se para centros de educação infantil:

 

A atividade de set-inclui uma fase exploratória da proposta. É difícil para as crianças para reprimir esse impulso deve ser levado em conta e facilitar a sua gradual auto-regulação. Por exemplo, a primeira vez que vai usar a pintura a dedo deve ser permitido um exercício sobre a ação de "mancha" (papel contínuo, jornal, etc.) Exaustão do período exploratório, mas temos de definir limites para "local onde ". Você deve evitar explicando que "você não pode manchar."

 

Cada jogo, mesmo se "livre e espontânea" impõe regras: em sua realização, relações com os outros, o ambiente eo objeto usado.

 

Há três destaques na determinação de regras de as regras do jogo e comprar algumas características definidoras: antes, durante e após a exploração.

 

No momento das atividades em sala de aula projeto deve sempre levar em conta que o jogo proposto é atraente por si só, os jogadores tem que querer participar.

 

Deve destacar a área protegida do jogo, promovendo a segurança pessoal e eliminando a comparação dos resultados.

 

Motivação em sala de aula pode auxiliar no desempenho da tarefa e sua aprendizagem, a premissa é "aprender a fazer" tão agradável.

 

Toda prática deve produzir satisfação na realização da actividade em causa, de igual modo, devem ser desenvolvidos por tempo suficiente para permitir aos jogadores para manter e executar o interesse de que eles fazem. Para definir o tempo com as crianças que fizeram uma atividade rápida pode ter jogos de outra alternativa.

 

Atividades devem ser uma pausa para facilitar a sua implementação está esgotado. Isso não deve ser transmitido na mesma sessão uma grande variedade de jogos, apesar de objectos ou materiais e suas utilizações alternativas possíveis.

 

Cada jogo deve desenvolver um senso de importância pessoal de cada jogador, porque o adulto faz algo considerado valioso. Como conseqüência, devem evitar avaliações negativas sobre o jogo em relação ao "trabalho". Crianças aprendem desde cedo que o jogo é uma avaliação positiva, um "prêmio" em vez de uma atividade que têm direito a viver em sua infância.

 

A orientação das atividades em sala de aula desenvolver atitudes positivas em relação à aprendizagem e estão intrinsecamente motivador. Nunca deve ser esquecido que o objetivo do jogo é saber jogar e torná-lo agradável para todos os jogadores, incluindo o educador.

publicado por colorear às 11:29
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Sexta-feira, 22 de Julho de 2011

Conceito e características.

 

Quando alguém fala sobre um jogo, todos nós tomamos para concedido que nós sabemos o que é, mas você seria capaz de fazer uma definição do que é jogar?

 

A verdade é que é um conceito difícil de definir a variedade de fatores que está condicionada. É difícil de incluir em uma definição do jogo com um bebê dentição e dois jovens a jogar xadrez. O que é mais fácil identificar quando alguém está jogando, certo? Estas são as características que indicam o que o jogo eo que não é:

 

Ela começa com uma unidade de exploração. Quando as crianças não são inibidas para o desconhecido, a pesquisa mostra que o comportamento deve ser interrompido se se trata de um comportamento de risco. Como é muito difícil para suprimir essa necessidade, devemos facilitar a sua progressiva auto-regulação.

 

É agradável para o usuário. Embora não seja mostrado com expressões de alegria especial, o jogo é agradável para os seus jogadores. Promove uma sensação de satisfação que mantém a atividade com um alto grau de atenção e prazer. O tempo passa sem que as crianças tornam-se conscientes e sempre parecem interromper algo importante quando chega a hora de parar.

 

Ela é espontânea e voluntária. É grátis e apenas guiado pela motivação interna, o que quer que suas metas ou objetivos. Pessoalmente aceito, o que significa que eles querem participar.

 

É motivador. A apresentação de uma atividade lúdica, é uma "chamada" motivador.

 

Ele tem um fim em si mesmo. Sua finalidade é a auto-realização, que é agradável. Os resultados do jogo são algo acrescentado. Em atividades de recreação ação predominante sobre o alvo.

 

Tem ou impõe regras para a sua implementação. Estas regras são impostas em relação à ação, objetos e suas características, o espaço e oportunidades para os jogadores. Às vezes são jogos com regras. Devemos criar uma referência para as relações harmoniosas que são "divertido: toda a" ". Ninguém está ferido" e

 

Trata-se de uma participação activa. O mesmo tipo de jogo é diferente em cada criança que a realiza, porque não só é condicionada por características externas, mas também pessoal.

 

O material não é essencial para o jogo. Se a criança precisa de algo, qualquer coisa pode afirmar (pano como uma capa, um lápis como aeronaves não ...), têm necessariamente de ser um brinquedo.

 

 

 

Atinge esse nível de exaustão pode continuar jogando, porque a experiência agradável o leva a manter uma tensão ativa.

 

publicado por colorear às 11:26
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O conceito ea natureza da brincadeira das crianças.

Apesar de Mary tem muitas idéias boas sobre o jogo, estruturas e relacionamentos necessários para alcançar um conceito significativo do mesmo.

Necessidade de atualizar as características do jogo para aplicar a sua prática educativa, e que é afinal o que você vai apreciar.

 

Depois de uma primeira leitura e observando as crianças, ele percebe que eles estão sempre jogando, independentemente de quando ela é, e já no mesmo jogo, alcançar os objetivos de aprendizagem. Ele levanta uma questão: quando se planeja jogos educacionais em sala de aula com uma intenção, deve também ser considerado o jogo? Ou está manipulando próprios filhos do jogo?

 

 

O jogo é uma atividade inata e própria para crianças. O jogo segue a vida de seres humanos em diferentes estágios de desenvolvimento, mas ao contrário dos adultos, para aqueles que claramente identificada quando eles estão jogando e se não, as crianças vivem a sua evolução como um jogo em si. É por isso que a nossa abordagem como educadores é através do jogo.

 

 

 

A criança é o jogo de ação em que a criança satisfaz sua necessidade de aprender. Isso não significa que o jogo para acompanhar o ato de aprender e que ambos são duas realidades paralelas ou meios jogo, inter-relacionados e de aprendizagem que formam um todo indivisível.

 

 

 

As crianças têm capacidade lúdica associada a qualquer acção levada a cabo, possivelmente devido ao esforço de aprender os primeiros dois ou três anos de vida. Sem motivação produzida pela experiência agradável de seu trabalho seria impensável que eles poderiam desenvolver uma tal quantia e variedade de aprendizagem em um espaço tão curto de tempo.

Na infância, todo o jogo torna-se experiência e está jogando como fazem a maioria da aprendizagem.

 

A partir dessa perspectiva o jogo, a experiência é inseparável da diversão esforço e aprendizado. À medida que o menino ou a menina tem de aprender tanto em tão curto espaço de tempo, requer motivação suficiente para justificar o esforço. Por "non stop" tentando esgotar as possibilidades que são oferecidas exploratória, que muitas vezes dizemos: "Ele é implacável."

 

 

 

A realidade é que as crianças se cansam de descobrir um dia representa milhares de aventuras e novas experiências são adicionados à sua aprendizagem e desenvolvimento. Em seguida, vem a hora de descanso: a cama ea criança "cai para cima", mas até chegarmos a esse nível de exaustão pode continuar a jogar porque a experiência prazerosa o leva a manter uma tensão ativa.

 

publicado por colorear às 11:23
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Quinta-feira, 21 de Julho de 2011

Jugando, jugando, jugando,

Jugando, jugando, jugando, de Pequeños aprendemos um mayoreshacernos. Jugando, jugando hacemos crecer nuestro espíritu,ampliamos el campo de nuestra Visión, conocimientos de nuestros.Jugando, y decimos jugando escuchamos cosas, despertamos umAquel Que si ha Dormido, ayudamos um ver um Aquel Que nãoSABE oa Aquel Que le han tapado la vista.

Antoni Tàpies
publicado por colorear às 11:19
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Quarta-feira, 20 de Julho de 2011

Ola !!!

Olá, meu nome é Maria. Recentemente eu terminei meus estudos como Senior Technical Education. A verdade é que isso aconteceu naturalmente, muito rápido e foi muito aprendi que eu precisava de um tempo posterior para consolidar e internalizar o aprendizado. 

 
Eu amo meu trabalho, estou sempre rodeado por filhos e amigos em volta de mim o pensamento sobre a educação de crianças pequenas, é que nos tempos em que estamos é inevitável.Quando ficamos muito pessimista, eu sempre sugiro um jogo, e se fôssemos crianças agora? Como seria de nós? Ou tomar nossa vida diária como um jogo, o que seria? 

 
Meus amigos são brancos, que tem um bebê, Juanjo anos e meio. Anna é meu primo e trabalha em uma escola onde as atividades. Ele está sempre fazendo coisas criativas. Bem, meu irmão Carlos, que tem a minha duas contas: Valeria e Francisco, dois e cinco anos. Eles foram minhas cobaias durante os meus estudos e continuar a ser o meu ponto de referência para o meu estudo. 

 
Agora eu estou me preparando para um teste como educadora em uma creche pública, e eu tenho que continuar estudando duro, sim, não acho que isso acaba com o título, mas não se preocupe, nós estamos indo muito bem. Você quer compartilhar esses momentos comigo? 


 
Gambling em crianças é essencial para um saudável e feliz, porque entre outras coisas, permite-lhe demonstrar e afirmar a sua personalidade, e para isso eles precisam ter um espaço adequado e tempo para sua realização.

publicado por colorear às 08:47
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Jogo, jogo, jogo

Brincar, brincar, brincar, aprender a pequena envelhecem. Jogar, Brincar nosso espírito que crescemos, expandimos nosso campo de visão do nosso conhecimento. Jogar, jogar e ouvir dizer as coisas, nós acordamos uma que caiu no sono, ajudamos a ver quem não sabe ou que bloquearam a vista.


Antoni Tàpies

 
publicado por colorear às 03:55
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